Bibliografia

* http://www.normalamaga.edu.co/
* http://www.amaga-antioquia.gov.co/index.shtml
* http://www.inci.gov.co/
* http://www.fenascol.org.co/

Ubicación de Instituciones

El Servicio de Apoyo Pedagógico del Municipio de Amagá, está conformado por 2 Docentes y una Intérprete de Lengua de Señas Colombiana; en la Normal Superior se encuentra una docente y la intérprete de Lengua de Señas Colombiana, la otra Docente visita los Centros Educativos Rurales. La Institución Educativa Escuela Normal Superior Amagá se encuentra ubicada en la cabecera municipal del municipio de Amagá, Antioquia; cuenta con 2 sedes, una para primaria y una para secundaria, cuyas direcciones son:

Primaria: Carrera 51 N° 48 - 51

Secundaria: Carrera 51 N° 46 - 31

Los CER, se encuentran ubicados en las diferentes veredas del municipio, son 13, ellas son: Vereda Nicanor, Maní del Cardal, Pasonivel, Yarumal, el Morro, La Delgadita, Nechí, Guaimaral, Cañaveral San José, Pueblito de los Sánchez, Travesias, Gualí, Malabrigo.

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Horizonte Institucional

IENSA
La Institucion Educativa Escuela Normal Superior de Amagá tiene en su horizonte institucional la misión y la visión organizadas de la siguiente manera:

MISIÓN

La Escuela Normal Superior forma maestros competentes para el nivel de preescolar y el ciclo de básica primaria, reconocidos por la calidad humana, pedagógica e investigativa y la capacidad de contribuir de manera significativa en la construcción del Proyecto de Nación, dando respuesta a los retos de la postmodernidad. 

VISIÓN

Al 2015 la Escuela Normal Superior será fuente viva, capaz de nutrirse y nutrir al entorno de saber pedagógico e investigación educativa; reconocida por su alta calidad en la formación de ciudadanos y maestros competentes, a través de los cuales se garantice un desarrollo humano sostenible en lo urbano, lo urbano marginal y lo rural.

CENTROS EDUCATIVOS RURALES
Los Centros Educativos Rurales tiene en su horizonte institucional la misión y la visión organizadas de la siguiente manera:

VISIÓN

Para el año 2015 Los Centros Educativos Rurales del municipio de Amagá, serán instituciones educativas que contribuyan a la cualificación del servicio público educativo, formando personas integrales que respondan  al compromiso social y cultural de la localidad, la región y la nación, a través de acciones que fortalezcan las competencias ciudadanas, generales y específicas en los niveles de preescolar y básica primaria, dentro de ambientes democráticos, pluralistas, inclusivos y con exaltación a la libre iniciativa.

MISIÓN

Ofrecer el servicio educativo en los niveles de preescolar y básica primaria, enmarcado en los principios de inclusión, formando personas íntegras con conciencia crítica, capaces de proyectarse en los diferentes ámbitos de la sociedad según sus habilidades, conocimientos y valores con compromiso social y cultural que permita mejorar su calidad de vida y su contexto socio- cultural.

Proyecto Educativo Institucional - Apoyo de otros profesionales a la inclusión

El que hacer de las instituciones educativas de Amagá se rigen en su filosofía por la intencionalidad de la Constitución Política de 1991 y la ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de la Educación, la cual señala las normas generales para regular el Servicio Público de la Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad y en su Artículo 73 establece el proyecto educativo como algo obligatorio en todos los planteles, puntualiza algunos de los aspectos que lo conforman y en su parágrafo único precisa que dicho proyecto “debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable”, en la fundamentación legal también se retoma entre muchas otras normas el decreto 1423 del 6 de Mayo de 1993: Por medio del cual se determinan pautas para orientar y regular el ejercicio de las libertades y derechos de los alumnos, así como el cumplimiento de sus deberes en el interior de los Institutos Docentes Públicos y privados, el Decreto 0230 del 11 de Febrero de 2002: Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y promoción de los educandos y evaluación institucional, el decreto 1290 de 16 de abril de 2009 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media, la ley 1098 de 2006. Por la cual se expide el código de la infancia y la adolescencia, el decreto 366 del 9 de Febrero de 2009 por el cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva.

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo Institucional tanto de la Escuela Normal Superior como de los Centros Educativos Rurales, el cual se soporta desde las tendencias actuales en inclusión educativa que se sustentan desde contextos mundiales, nacionales y locales las cuales centran y tienen como propósito fundamental el desarrollo de las personas en un marco desde el ser, conocer y saber hacer.

Es desde allí que el servicio de apoyo pedagógico, es fundamental en la construcción de prácticas, políticas y cultura inclusiva al interior de las Instituciones Educativas del municipio de Amagá, ayudando en la formación del ser humano que permita y ayude a trascender a otras esferas de lo público con el objetivo firme de construir una sociedad que de valor a lo diferente, a la diversidad humana que se caracterice por ser una sociedad más equitativa, equiparadora, generadora de cambios de actitud, de oportunidades, que dé cabida y participación a todos y a todas promoviendo el respeto por la diversidad, la cual es inherente al ser humano en todas sus formas de expresión.

De esta manera el PEI de las instituciones, tanto de la Escuela Normal Superior, como de los Centros Educativos Rurales, apoya el trabajo con la población con Barreras para el Aprendizaje  y la Participación, teniendo en cuenta el componente Pedagógico, en el cual se contempla la Flexiblización curricular, como un elemento que permite brindar una atención educativa que responda a las necesidades y fortalezas de cada alumno; de esta manera se propende por una educación inclusiva y que responda a las características individuales de aprendizaje de cada uno de los educandos y que respete los criterios de educación para todos.

 

El PEI  Institucional resalta la educación orientada hacia el estudiante, especialmente a su formación integral, para cimentar valores que velen por su desarrollo como individuo, como ser social y como futuro ciudadano. Se resalta una educación basada en la confianza, la libertad y la tolerancia y como proceso permanente, fundamentada en una concepción integral de la persona, un ser respetuoso de sus derechos y exigente en el cumplimiento de sus deberes.

Teniendo en cuenta el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Normal Superior, el cual se soporta desde el modelo social con enfoque crítico y las tendencias actuales en inclusión educativa que se sustentan desde contextos mundiales, nacionales y locales las cuales centran y tienen como propósito fundamental el desarrollo de las personas en un marco desde el ser, conocer y saber hacer, se ha propuesto para el proyecto de orientación del apoyo pedagógico algunos elementos que van a permitir viabilizar y dar cuenta de lo que se hace y se está haciendo en la prestación de este servicio.

De igual forma desde el servicio de apoyo pedagógico se busca orientar procesos de reflexión, que hagan posible que se lleve a cabo el diseño y la operatividad de la propuesta curricular que sea pertinente a los contextos educativos y a los propósitos del PEI, con el objeto de satisfacer las necesidades educativas de la población.

En cuanto a la evaluación, promoción y permanencia de esta población en las aulas, se realiza un proceso constante de acompañamiento, buscando suministrar las herramientas necesarias tanto a los estudiantes que les permita por una parte a los niños responder de forma efectiva a las demandas de la escuela y a los docentes para que realicen el proceso de evaluación respondiendo a las particularidades del estudiante, enfocando dicha labor a garantizar la permanencia y promoción de los estudiantes que hacen parte del aula de apoyo. La evaluación de cada estudiante es continua, integral y cualitativa y se expresa en informes descriptivos que reflejan las particularidades del estudiante, lo cual permite a quien aprende, a la familia o acudientes y los docentes, apreciar avances y proponer acciones para cualificar el proceso en particular. 

Se realiza un trabajo articulado con la unidad de atención integral UAI del municipio y demás instituciones prestadoras de servicios de salud, habilitación y rehabilitación, en este caso el hospital san Fernando con el fin de que los estudiantes reciban los apoyos que requieren, ya sea a nivel terapéutico o a nivel de acompañamiento psicológico, algunas veces los alumnos son remitidos a los servicios de neurología con el fin de clarificar diagnósticos; de forma ocasional se hacen remisiones a la Comisaria de Familia para que intervengan en casos donde se hace necesario dicho acompañamiento.

Se podría puntualizar diciendo que en el aula de apoyo se implementa una estrategia en donde el maestro inclusivo, la asesoría psicológica, los núcleos interdisciplinares y la Unidad de Atención Integral –UAI, realizan un trabajo de equipo.  La metodología es activa y participativa donde el niño marca las pautas de trabajo y pone en funcionamiento todos sus sentidos y fortalezas para mejorar los procesos de desarrollo.  En la ejecución del proyecto se hace énfasis en la adquisición de aprendizajes significativos, trabajo de grupo, análisis, observación, evaluación psicopedagógica, realización de proyectos personalizados, asesoría sobre estrategias pedagógicas y adecuaciones curriculares a los maestros integradores, orientación familiar  a los padres de familia, escuela de padres y capacitaciones a los maestros integradores.

De forma permanente se llevan a cabo trabajos con los padres de familia que se orientan en varias direcciones buscando brindar asesoría, solicitar información, establecer compromisos, estructurar rutinas, dar cuenta del proceso y solicitar acompañamiento.

Caracterización de Discapacidades atendidas

En el servicio de apoyo pedagógico se orientan básicamente actividades enmarcadas en los procesos de evaluación pedagógica y/o psicopedagógica, atención, asesoría y capacitación,  procurando que el estudiante con barreras para el aprendizaje y la participación pueda acceder, permanecer, ser promovido y recibir respuesta educativa con criterios de calidad, eficiencia y equiparación de oportunidades como sujeto de derechos, promoviendo en todo momento una cultura inclusiva dentro de las instituciones.

La población mayoritaria, objeto de atención en el servicio de apoyo pedagógico, tanto de la Normal Superior como de los Centros Educativos Rurales, presentan necesidades educativas individuales derivadas de la dimensión cognitiva (alteraciones en los dispositivos básicos para el aprendizaje, algunos de ellos con valoración neurológica que ha arrojado diagnósticos clínicos de TDA de tipo inatento, hiperactivo o mixto, retraso mental, otros en mediaa cantidad  con diagnósticos pedagógicos y/o psicopedagógicos arrojando alteraciones en los procesos de pensamiento, dispositivos básicos de aprendizaje y estrategias metacognitivas); otros en menor proporción presentan situación de discapacidad: auditiva (sordos e hipoacúsicos) , IMOC,  cognitiva e intelectual;la mayoría de ellos, requieren valoración clínica para determinar o descartar algunas hipótesis que hacen pensar en posibles estudiantes con discapacidad cognitiva o TDAH. Así mismo, existen algunos estudiantes con capacidades o talentos excepcionales. Cabe anotar que los estudiantes se encuentran registrados en el SIMAT.

Software utilizados

En la Escuela Normal Superior de Amagá, se cuenta con varios software especializados para la atención a las poblaciones, entre ellos:

De la colección de pipo, se implementan variados software, tales como: juega con pipo en la ciudad, ven a jugar con pipo, imagina y crea con pipo, aprende a escribir con pipo, matemáticas con pipo, aprendiendo a leer con pipo, entre otros. Este software apoya el proceso escolar en los diferentes ciclos por medio de actividades divertidas y prácticas y le permiten a los estudiantes reforzar o adquirir aprendizajes del currículo escolar.

De igual forma se implementa otro llamado, Fíjate y Concéntrate, que trabaja en 4 cds, actividades encaminadas a mejorar los dispositivos básicos para el aprendizaje.

INCAS: Cuentos para leer y colorear
KIMERA: Mi mundo y yo. Estos se trabajan específicamente con la población sorda que se encuentra incluida en la comunidad educativa y pretende mejorar los niveles de comprensión lectora y cognitivos de los alumnos con este tipo de discapacidad, a través de diferentes actividades, prácticas y divertidas.

También se implementa un material que busca generar estrategias entorno a la resolución de conflictos y velar por la sana convivencia, denominado Cofrecito de Valores. Este consta de 3 CDs.

El maletín de Santiago: Este es una enciclopedia interactiva que apoya los procesos de adquisición de la lecto escritura.

Se trabajan actividades con el programa Jclic, donde se desarrollan diferentes actividades como sopas de letras, crucigramas, rompecabezas, entre otras y sirve para mejorar tanto habilidades cognitivas como dispositivos básicos para el aprendizaje.

En los Centros Educativos Rurales no se manejan software, dado que el servicio de apoyo pedagógico es una estrategia que apenas se empezó a implementar este año lectivo, entonces aún no hay apropiación del tema, sin embargo, la docente de apoyo pedagógico maneja algunos software que facilitan el desarrollo de sus actividades.

Perfil de las Integrantes

De izquierda a derecha.

Carolina Montoya

Intérprete de Lengua de Señas colombiana, actualmente laboro en la Institucion Educativa Escuela Normal Superior Amagá, desde hace siete años he tenido interaccion directra con la poblacion sorda en difentes contextos, lo que me ha facilitado adquirir la lengua de señas de manera competente.

Yury Usuga Ocampo

Tengo 26 años de edad, soy licenciada en Educación Especial de la Universidad de Antioquia, de la promocion de   Octubre de 2008. En la actualidad realizo las funciones como Docente de Apoyo Pedagógico de los Centros Educativos Rurales del municipio de Amagá.

Lizeth Perez
 Licenciada en educación especial egresada de la Universidad de Antioquia, actualmente me desempeño como Docente de apoyo en la Institución Educativa Escuela Normal Superior del municipio de Amagá, pero he tenido experiencia laboral en educación no formal en programas pre vocacionales, de habilitación y rehabilitación con población en situación de discapacidad.

Galeria de Instituciones Atendidas